又雙叒叕,日本又在教科書上“耍花招”!

　　14日,日本文部省再次發布關于中小學學習指導的修正案,將中國釣魚島以及日韓爭議領土獨島標注為所謂的日本“固有領土”, 這也是日本政府首度在教學大綱中進行這樣的表述。

　　日本曾多次因篡改歷史教科書問題,屢次遭到中韓等國嚴正抗議。

　　學的都是這樣的假歷史,真是為日本的青年捏把汗!

　　日本新教學大綱:首次把釣魚島列為“日本固有領土”

　　根據日本文部科學省新大綱,在日本小學五年級的教學中,社會學老師必須向孩子們“灌輸”中國釣魚島、日韓爭議島嶼獨島(日本稱竹島)、日俄爭議島嶼南千島群島(日本稱北方四島)等都為日本的固有領土。此前的教學大綱中,雖然對北方四島有類似的要求,但是將釣魚島和獨島加入其中,還尚屬首次。

　　值得一提的是,雖然日本政府把和中國、韓國以及俄羅斯的爭議島嶼都歸類為所謂的“固有領土”,但是在具體處理方式上卻存在不同。中國國際廣播電臺駐日本記者朱曼君注意到:對于竹島(韓國稱“獨島”)以及北方四島(俄羅斯稱“南千島群島”),日本政府均承認兩國之間存在領土爭議,并表示日本政府致力于以和平的方式解決這些爭端,而對于釣魚島,日本政府則要求教師們告訴日本下一代,“并不存在領土問題”。 文部科學省則說:“由于不存在領土問題”,不允許老師們在課堂上介紹中國政府的主張。

　　由安倍內閣推動、文部省出臺的這項意見,明確把爭議島嶼大言不慚列入日本所謂“固有領土”,此次修改教綱意義何在?

　　中國國際問題研究院研究員楊希雨指出,這就已經不僅僅是極端民族主義錯誤歷史觀的教育,而且旨在培養日本以后一代又一代否定二戰成果這段歷史,否定自己的侵略歷史。

　　有日本媒體表示,此次對教綱的修改具有法律意義,也就是說,所有和教綱發生沖突的教科書都必須做出符合教綱的修改,或者退出教科書市場。

　　楊希雨則表示,統一篡改也好、部分使用也罷,關鍵問題是日本在這些顛覆性歷史問題上的基本態度。錯誤史觀的灌輸會使未來的日本青年繼續沿著這一代日本政治家的錯誤史觀立場走下去。

　　對于日本篡改教科書,韓國政府14日在外交部發言人評論中表示,日本政府在《學習指導要領》修改草案中再度對毋庸置疑的韓國固有領土“獨島”提出不當的主權主張,不能不令人憤慨,韓方要求日方立即收回此舉。

　　韓國市民團體在日本駐韓國使館前示威,撕毀日本教科書。(資料圖)

　　日本文部省接下來公開征求意見,預計于3月發布下期指導要領,最快在6月公布解說書。計劃2022年度入學開始依次在各學年實施。

　　迄今為止,日本政府試圖竊取中國領土的小動作不斷,屢次通過修改所謂的教科書等手段,將釣魚島據為己有。對此,中方曾多次闡述立場強調,釣魚島及其周邊附屬島嶼自古以來就是中國固有領土,日方任何動作都是非法和徒勞的,改變不了釣魚島屬于中國這一歷史事實。

　　中國外交部發言人耿爽15日再次回應:

　　中方在釣魚島問題上的立場是一貫的,明確的,釣魚島及其附屬島嶼是中國的固有領土,中方維護領土主權的決心和意志堅定不移。無論日方說什么,做什么,都改變不了釣魚島屬于中國的事實。再次敦促日方尊重歷史事實,停止挑釁,以正確的歷史觀教育年輕一代,以實際行動體現改善中日關系的誠意。

　　而日本在教科書上動手腳,早已不是第一遭!

　　教科書事件:這些年日本都歪曲篡改了哪些歷史

　　每隔4年的4月,日本都要出版重新審定的教科書,這也導致日本教科書事件層出不窮。

　　日本國內的教科書并非由政府編寫,而是由多家民間出版社自由編寫、出版的,再由一地區教育委員會(公立)或學校(私立)自行選擇采用哪個版本。文部科學省四年一次審查上呈檢定的教科書。

　　這些年,日本教科書事件層出不窮,日本右翼都篡改了哪些歷史?

　　從上世紀50年代中期開始,日本文部科學省在右翼勢力的施壓下加強了對歷史教科書的審定。1957年岸信介上臺后,強迫部分出版社將“侵略中國”改為“進出大陸”。

　　80年代以來日本歷史教科書進行了多次審定,右翼頻繁篡改歷史教科書,其中的共同點就是美化第二次世界大鐵蹄時期的戰爭罪行。

　　上世紀80年代初,日部分國會議員組成“教科書議員聯盟”,要求全面修改歷史教科書,刪除“自虐”描述。

　　1982年6月,文部科學省審定中小學歷史教科書時,把“三光政策”改為“抗日運動的展開,迫使日本軍隊保證治安”;把朝鮮人民的“獨立運動”改為“暴動”等。內容被指淡化侵略行為,引來中國、韓國等鄰國不滿。

　　1985年8月,右翼團體“保衛日本國民會議”炮制的《新編日本史》把南京大屠殺說成是“尚無定論”,把日本發動侵華戰爭說成是“被迫應戰”,把太平洋戰爭美化成“從歐美列強的統治下解放亞洲,在日本領導下建設大東亞共榮圈”。

　　1986年5月,該書被文部科學省審定為“合格”,遭到中韓朝以及東南亞諸國的強烈譴責。

　　1997年1月,一批日右翼學者成立“新歷史教科書編纂會”,號稱約有1萬名會員,在日本全國共設有48個支部。一些地方長官、國會議員、地方議員,以及企業法人也參與其中,并以會費等形式為炮制歪曲侵略歷史的教科書提供巨額資助。

　　2001年,日本政府宣布審查通過了2002年度開始使用的8種中學歷史教科書。

　　關于二戰中日本侵占中國東北描述為:日本租借了關東州,并獲得了俄羅斯轉讓的南滿洲鐵道經營權;對日本統治滿洲后的狀況描述為:促進了經濟發展,中國人大量涌入,其意思不僅日本的侵占是合法的,而且日本還促進了當地經濟的發展;關于南京大屠殺描述為:12月占領南京。由于日軍行動民眾死傷多數,稱為南京事件;在介紹遠東國際法庭時又捎帶一段:東京審判認定日軍在1937年占領南京時,殺害了多數中國民眾。但是對于這一事件的實際狀況,由于資料有疑點,存在各種見解,至今仍在爭論。

　　2005年,據媒體披露,日本再改教科書較之前版更加惡劣。不僅完全刪除了日本侵略的史實,還處處以“受害者”的面目出現。2005年新版歷史教科書強調,日本參與的歷次戰爭都是由對方的挑釁和攻擊引起的,屬于“忍無可忍”的防衛舉動。

　　關于“甲午戰爭”的起因:教科書稱是由于清朝政府不斷擠壓日本在朝鮮的勢力范圍,日本不得不快速擴張軍備,同清朝海軍進行了決戰。

　　關于“九一八事變”的起因:教科書大肆渲染中國當時“不斷激化的反日運動”,稱“破壞滿洲鐵路和迫害日本兒童的事件頻發”,關東軍為了保護日本國民的安全才發動了這次事變。

　　關于“七七事變”的起因:教科書將其起因說成是“中國軍隊不斷向日軍開炮”。

　　關于“中日戰爭全面爆發”的起因:被描述為“兩個日本官兵在上海被射殺,導致日中間的沖突擴大了”。

　　此外,中國人永遠銘記的那些悲慘的戰爭史實,如平頂山慘案、“三光”政策、731細菌部隊、花岡慘案、慰安婦、強制勞工等,徹底地從這本教科書中銷聲匿跡了。

　　看了這么多“假教科書”,只想說一句:

　　改得了教科書,改寫不了歷史!