中美日韓高中生比較變化：中國(guó)高中生進(jìn)步了嗎？

　　【數(shù)讀】

　　中國(guó)青少年研究中心聯(lián)合日本國(guó)立青少年教育振興機(jī)構(gòu)、韓國(guó)青少年活動(dòng)振興院并委托美國(guó)Buzz Hunter公司，共同實(shí)施了“中美日韓四國(guó)高中生學(xué)習(xí)意識(shí)與狀況調(diào)查”。該調(diào)查共實(shí)施了兩次，調(diào)查時(shí)間分別是2009年和2016年9月至10月，調(diào)查對(duì)象為中國(guó)、美國(guó)、日本和韓國(guó)的普通高中學(xué)生，2009年調(diào)查的樣本量分別為1868、1020、1314、3379，2016年調(diào)查的樣本量分別為2499、1540、2015、1800。

　　總體來(lái)看，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》發(fā)布以來(lái)，我國(guó)高中教育取得了明顯的進(jìn)展，高中生在學(xué)習(xí)的諸多方面優(yōu)于美、日、韓三國(guó)高中生，同時(shí)仍存在一些需要改進(jìn)的地方。

　　“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式越來(lái)越多被采用

　　通過(guò)縱向比較我們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)教師教學(xué)方式的變化最突出地體現(xiàn)在越來(lái)越多地采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式。經(jīng)常采用“小組研究性學(xué)習(xí)”的比例由2009年的35.3%增長(zhǎng)至2016年的57.5%，增加了22.2個(gè)百分點(diǎn)，經(jīng)常采用“個(gè)人研究性學(xué)習(xí)”的比例由27.6%增長(zhǎng)至45.2%，增加了17.6個(gè)百分點(diǎn)(見表1)。積極開展研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重大舉措，這一教育理念在高中教師中得到了較好的普及和落實(shí)。

　　比較還發(fā)現(xiàn)，教師采取體驗(yàn)式教學(xué)略有增長(zhǎng)，經(jīng)常組織校外參觀、體驗(yàn)的比例由27.1%增至29.4%，上升了2.3個(gè)百分點(diǎn)。體驗(yàn)式教學(xué)更加注重學(xué)生的親身參與，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性和情感的體驗(yàn)，有助于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，這種教學(xué)在我國(guó)基礎(chǔ)教育中越來(lái)越受到重視。

　　而另一方面，中國(guó)教師采用“以教師為中心”的教學(xué)方式的比例略有減少，經(jīng)常“照本宣科”的減少了3.8個(gè)百分點(diǎn)，經(jīng)常采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的減少了4.3個(gè)百分點(diǎn)，經(jīng)常提問的減少了5.3個(gè)百分點(diǎn)。雖然新的教學(xué)方式快速興起，但傳統(tǒng)教學(xué)方式的使用未見明顯減少。

　　網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用大幅增加，學(xué)習(xí)習(xí)慣越來(lái)越好

　　縱向比較發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高中生學(xué)習(xí)的信息化水平大幅增長(zhǎng)。經(jīng)常使用電腦或手機(jī)軟件學(xué)習(xí)的比例增長(zhǎng)了27.1個(gè)百分點(diǎn)，經(jīng)常上網(wǎng)看新聞的增長(zhǎng)了24.9個(gè)百分點(diǎn)，經(jīng)常上網(wǎng)收集查詢有關(guān)學(xué)習(xí)的信息或資料的增長(zhǎng)了24.5個(gè)百分點(diǎn)，經(jīng)常上網(wǎng)觀看教學(xué)視頻的增長(zhǎng)了18.9個(gè)百分點(diǎn)。但經(jīng)常使用word等文字處理軟件寫文章反而下降了2個(gè)百分點(diǎn)(見表2)。

　　縱向比較發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高中生“時(shí)常帶著疑問或好奇心，努力去弄明白”的比例由43.6%增加至53.2%。可見，越來(lái)越多的中國(guó)高中生表現(xiàn)出對(duì)求知過(guò)程本身具有直接的興趣。這種興趣伴隨積極的情緒體驗(yàn)就成為求知欲，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的效果。

　　與此同時(shí)，中國(guó)高中生的課堂習(xí)慣越來(lái)越好，調(diào)查顯示，“上課認(rèn)真記筆記”增加了2.9個(gè)百分點(diǎn)，“上課積極發(fā)言”增加了10.8個(gè)百分點(diǎn)，“上課發(fā)愣走神”減少了7.1個(gè)百分點(diǎn)；但“上課時(shí)睡覺”增加了8.4個(gè)百分點(diǎn)，除了美國(guó)略有下降之外，日本和韓國(guó)高中生上課睡覺的比例也有較大幅度的增長(zhǎng)，日本增加17.6個(gè)百分點(diǎn)，韓國(guó)增加31.2個(gè)百分點(diǎn)。上課睡覺與睡眠不足有重要關(guān)系，亞洲學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大和各類電子產(chǎn)品的普及都是導(dǎo)致高中生睡眠不足的因素。

　　中國(guó)高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也越來(lái)越好。“認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)”增加了2.1個(gè)百分點(diǎn)，“認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”增長(zhǎng)了9.2個(gè)百分點(diǎn)，“盡量自己思考”增加了7.0個(gè)百分點(diǎn)。

　　此外，中國(guó)高中生采取各種學(xué)習(xí)方法的比例都有不同程度的增長(zhǎng)，其中增長(zhǎng)最多的是“多看參考書”，增加了10.4個(gè)百分點(diǎn)，其次是“完全按老師教的學(xué)”“將所學(xué)的東西自己歸納整理”“將老師教的東西舉一反三地練習(xí)”，增加比例均不低于7個(gè)百分點(diǎn)。這表明，中國(guó)高中生更加注重學(xué)習(xí)方法。

　　中國(guó)高中生在學(xué)業(yè)求助方面最大的變化是對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。由表3可知，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難和疑問時(shí)，“上網(wǎng)查詢”的比例大幅提升39.5個(gè)百分點(diǎn)，求助補(bǔ)習(xí)班的老師或家教的增加了8.9個(gè)百分點(diǎn)，求助家長(zhǎng)的增加了1.7個(gè)百分點(diǎn)；“自己看書學(xué)”“問同學(xué)或伙伴”“放著不管”的，分別降低了15.5、7.6、3.5個(gè)百分點(diǎn)。可見，中國(guó)高中生不僅學(xué)業(yè)求助的渠道越來(lái)越多元化，也越來(lái)越善于使用學(xué)業(yè)求助策略來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

　　滿意度提升，壓力減小，發(fā)泄行為上升

　　通過(guò)調(diào)查縱向比較發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高中生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的滿意度有了較大提升，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)滿意的比例提升了13.3個(gè)百分點(diǎn)，而美國(guó)、日本高中生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的滿意度均呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，分別下降4.3和7.2個(gè)百分點(diǎn)(見表4)。這或許說(shuō)明，隨著中國(guó)近幾年教育改革的不斷推進(jìn)，高中生對(duì)學(xué)習(xí)的把握、對(duì)成績(jī)的認(rèn)識(shí)有了變化，因此滿意度有較大幅度的提升。

　　另外，中國(guó)高中生認(rèn)為學(xué)校生活快樂的比例有所下降，減少1.8個(gè)百分點(diǎn)，美國(guó)高中生也下降6.1個(gè)百分點(diǎn)，而日本、韓國(guó)高中生認(rèn)為學(xué)校生活快樂的比例則呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，分別上升了3.5個(gè)百分點(diǎn)、2.1個(gè)百分點(diǎn)(見表5)。

　　調(diào)查顯示，一方面中國(guó)高中生的學(xué)習(xí)壓力感下降，但因?qū)W習(xí)壓力導(dǎo)致的逃避心理、發(fā)泄行為有所上升。

　　縱向比較發(fā)現(xiàn)，亞洲三國(guó)高中生的學(xué)習(xí)壓力均呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，其中，中國(guó)高中生下降了5.3個(gè)百分點(diǎn)，日本高中生下降了0.4個(gè)百分點(diǎn)，韓國(guó)高中生下降了9.6個(gè)百分點(diǎn)；與之相反，美國(guó)高中生的學(xué)習(xí)壓力呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，上升了8.8個(gè)百分點(diǎn)(見表6)。近些年來(lái)，中國(guó)政府、教育部門等聯(lián)合致力于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大力發(fā)展高等教育和職業(yè)技術(shù)教育，學(xué)生們出路多了，學(xué)習(xí)壓力也會(huì)相應(yīng)減小。

　　在影響中國(guó)高中生學(xué)習(xí)壓力的因素中，老師的要求、同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)、自己的期望、學(xué)習(xí)內(nèi)容難等幾個(gè)方面都有所提升。其中，比例上升最大的是學(xué)習(xí)內(nèi)容太難，上升了11.8個(gè)百分點(diǎn)；同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)上升了6.1個(gè)百分點(diǎn)，自己的期望和老師的要求均上升比例較小。這或許說(shuō)明，隨著近幾年中國(guó)教育的改革，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法的挑戰(zhàn)越來(lái)越大，尤其是近一兩年開始的核心素養(yǎng)教育，更給高中生的學(xué)習(xí)帶來(lái)挑戰(zhàn)。數(shù)據(jù)還顯示，父母的期望對(duì)學(xué)生壓力的影響降低，下降6.8個(gè)百分點(diǎn)。這說(shuō)明越來(lái)越多的中國(guó)父母降低了對(duì)孩子的成績(jī)關(guān)注，轉(zhuǎn)而更關(guān)注孩子的身體健康、交友情況、情緒變化等問題。

　　縱向比較發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高中生因?qū)W習(xí)壓力而睡不著、情緒低落、煩躁、自卑、想退學(xué)等方面的負(fù)面感受均有所降低。

　　但是，中國(guó)高中生不想去學(xué)校、想逃課、想摔砸東西、想罵人喊叫、對(duì)生活絕望的比例均有所上升。其中不想去學(xué)校上升了5個(gè)百分點(diǎn)，想逃課上升了10.3個(gè)百分點(diǎn)，想摔砸東西上升11.9個(gè)百分點(diǎn)，想罵人喊叫上升9.4個(gè)百分點(diǎn)，對(duì)生活絕望上升3.1個(gè)百分點(diǎn)。這說(shuō)明中國(guó)高中生逃避心理、發(fā)泄行為有所上升。

　　(趙霞、孫宏艷和張旭東分別系中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所副研究員、研究員、副編審)