校園生活中，同學(xué)之間發(fā)生誤會(huì)、摩擦在所難免。相比于“面紅耳赤”的正面沖突，“冷暴力”正越來(lái)越多地在校園中蔓延。

　　近日，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)1999人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，諷刺(56.2%)、辱罵(51.4%)和嘲笑(50.2%)被受訪者認(rèn)為是最常見(jiàn)的三種校園“冷暴力”形式，47.9%的受訪者認(rèn)為校園“冷暴力”出現(xiàn)的原因是家庭教育的缺失或不到位，60.1%的受訪者認(rèn)為校園“冷暴力”會(huì)在當(dāng)事人內(nèi)心留下陰影。

　　受訪者中，00后占0.8%，90后占22.4%，80后占51.7%，70后占19.3%，60后占4.7%，50后占0.9%。

　　86.0%受訪者身邊存在校園“冷暴力”

　　調(diào)查顯示，86.0%的受訪者身邊存在校園“冷暴力”，其中15.8%的受訪者表示非常常見(jiàn)，70.2%的受訪者表示偶爾會(huì)有。7.8%的受訪者表示身邊從未出現(xiàn)過(guò)校園“冷暴力”，6.3%的受訪者表示不好說(shuō)。

　　來(lái)自山東濟(jì)南的薛雅茹(化名)在一所寄宿制學(xué)校讀高二，她和7名女生住在一間宿舍里。“有名舍友每天起床特別早，整理床鋪時(shí)常常會(huì)把其他人吵醒”。起初，大家還會(huì)委婉地提醒，“到后來(lái)，干脆就不和她說(shuō)話，晚上寢室的‘臥談會(huì)’上，也沒(méi)人接她的話茬”。

　　“大家都是成年人，不會(huì)再像小孩子一樣當(dāng)面爭(zhēng)執(zhí)。”在北京某高校讀大三的任磊表示，當(dāng)同學(xué)間出現(xiàn)矛盾，表面上可能還和和氣氣，卻會(huì)在心里“記上一筆”。

　　校園“冷暴力”在不同學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的概率也有較大差異。數(shù)據(jù)表明，受訪者認(rèn)為初中階段(69.6%)和高中階段(55.7%)最容易發(fā)生校園冷暴力。22.9%和21.7%的受訪者認(rèn)為校園冷暴力更多出現(xiàn)在小學(xué)階段和大學(xué)階段，也有2.8%的受訪者認(rèn)為更多出現(xiàn)在研究生階段。

　　河北保定某高中班主任馬澤輝(化名)認(rèn)為，校園“冷暴力”的發(fā)生和學(xué)生的心理年齡有很大關(guān)系。“初高中的孩子往往還不太成熟，容易斤斤計(jì)較”。同時(shí)，馬澤輝覺(jué)得不同學(xué)習(xí)階段的課業(yè)壓力也會(huì)對(duì)校園“冷暴力”產(chǎn)生影響，“中學(xué)時(shí)期，面對(duì)中考、高考的壓力，很多孩子的精神是緊繃的，比較容易受到‘刺激’。和同學(xué)發(fā)生矛盾后，也不會(huì)自主進(jìn)行心理疏導(dǎo)和排解”。

　　校園冷暴力往往隱藏在同學(xué)相處的細(xì)節(jié)中，潛移默化地對(duì)人的心理造成壓力，甚至傷害。

　　任磊班里的一名同學(xué)，因?yàn)榇髮W(xué)入學(xué)時(shí)帶著濃重的家鄉(xiāng)口音，時(shí)常被其他同學(xué)嘲笑。“后來(lái)，他變得越來(lái)越不愛(ài)說(shuō)話”。任磊表示，其實(shí)當(dāng)初“嘲笑”別人的同學(xué)也并非有意，卻沒(méi)想到在無(wú)形中對(duì)他人造成了傷害。“最可怕的是，我們甚至沒(méi)有意識(shí)到自己傷害了別人”。

　　來(lái)自北京的曹冰潔是一名初中孩子的家長(zhǎng)，“孩子回家時(shí)會(huì)對(duì)我講學(xué)校發(fā)生的事。經(jīng)常聽(tīng)他說(shuō)，班里誰(shuí)和誰(shuí)又‘絕交’了。”曹冰潔說(shuō)，所謂“絕交”，“就是一周不說(shuō)話”。

　　“我覺(jué)得冷戰(zhàn)是最可怕的。”廣州大二學(xué)生安鑫最怕和朋友“冷戰(zhàn)”。“鬧了矛盾后，誰(shuí)也不主動(dòng)道歉，即使上課被分在同一小組討論，也不和對(duì)方說(shuō)話。”他說(shuō)，“說(shuō)白了，就是因?yàn)橐�面子，才逞�?qiáng)不愿意道歉”。

　　調(diào)查中，諷刺(56.2%)、辱罵(51.4%)和嘲笑(50.2%)被受訪者認(rèn)為是最常見(jiàn)的校園“冷暴力”形式，其他常見(jiàn)形式還有疏遠(yuǎn)敵對(duì)(39.0%)、冷戰(zhàn)(36.4%)和話里有話言有所指(35.9%)。

　　對(duì)于校園冷暴力與性別之間的關(guān)系，65.6%的受訪者認(rèn)為有關(guān)，其中27.0%的受訪者覺(jué)得在男生群體中出現(xiàn)較多，38.6%的受訪者認(rèn)為在女生群體中出現(xiàn)較多。還有18.2%的受訪者認(rèn)為校園冷暴力與性別無(wú)關(guān)，16.3%的受訪者表示不好說(shuō)。

　　“女生大都心思細(xì)膩，對(duì)各種人際關(guān)系問(wèn)題更敏感，也就更容易疏遠(yuǎn)、敵對(duì)別人。”薛雅茹說(shuō)。

　　60.1%受訪者認(rèn)為校園“冷暴力”會(huì)在當(dāng)事人內(nèi)心留下陰影

　　表面上，校園冷暴力是因同學(xué)間的摩擦誤會(huì)產(chǎn)生的，而在這背后，又有許多綜合、復(fù)雜的原因值得關(guān)注。

　　調(diào)查表明，62.1%的受訪者認(rèn)為校園冷暴力出現(xiàn)的原因是自私之風(fēng)盛行，缺少包容、互諒；59.9%的受訪者認(rèn)為獨(dú)生子女的成長(zhǎng)環(huán)境導(dǎo)致孩子不會(huì)與他人相處；47.9%的受訪者認(rèn)為原因在于家庭教育的缺失或不到位。其他原因依次為：不懂禮貌(32.2%)、老師對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠(29.5%)、不習(xí)慣集體生活與團(tuán)隊(duì)合作(27.7%)、彼此缺乏溝通(22.7%)、學(xué)校學(xué)習(xí)壓力大(21.2%)、學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)激烈(19.7%)和人性原始的排他(16.6%)等。

　　薛雅茹坦言，中學(xué)的“競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境”會(huì)天然使人將自己的同學(xué)視為“假想敵”，導(dǎo)致了校園“冷暴力”的多發(fā)。“比如幾個(gè)‘學(xué)霸’間暗自較量，如果有人某次成績(jī)超過(guò)其他人，別人就會(huì)出于嫉妒而在生活中給成績(jī)進(jìn)步的人冷臉”。

　　馬澤輝表示，絕大多數(shù)同學(xué)即使遭受了校園冷暴力，也“不當(dāng)回事兒”，不會(huì)向老師或家長(zhǎng)反映情況，導(dǎo)致問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)解決。“很多孩子被別人諷刺、挖苦后，往往一個(gè)人難過(guò)，最多只是找好朋友傾訴，不會(huì)輕易‘告訴老師’”。

　　校園“冷暴力”，發(fā)生于細(xì)微而傷人于無(wú)形。如果沒(méi)能及時(shí)制止，對(duì)人造成的傷害同樣十分嚴(yán)重。調(diào)查中，受訪者認(rèn)為校園"冷暴力"對(duì)人的影響主要有：會(huì)在內(nèi)心留下陰影(60.1%)、對(duì)他人失去信任(53.8%)、無(wú)法適應(yīng)集體生活和團(tuán)隊(duì)合作(45.3%)、不利于形成健康正確的三觀(44.9%)、影響學(xué)習(xí)成績(jī)(41.3%)、加重青春期的孤獨(dú)感和無(wú)助感(39.4%)、產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的怨恨(34.2%)和甚至可能危及生命(19.1)等。

　　薛雅茹表示，校園“冷暴力”對(duì)學(xué)習(xí)的影響非常嚴(yán)重。“一旦同學(xué)關(guān)系相處不好，在學(xué)校里常常會(huì)覺(jué)得不自在，上課也總是走神，想一些有的沒(méi)的”。

　　“同學(xué)的冷漠會(huì)讓人不自信。”任磊覺(jué)得，當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期處在校園冷暴力當(dāng)中，會(huì)很容易對(duì)自身產(chǎn)生懷疑，“覺(jué)得周圍人干什么都好像在針對(duì)自己”。

　　面對(duì)校園冷暴力，人們有哪些建議？調(diào)查中，67.3%的受訪者建議增設(shè)校園心理咨詢服務(wù)，關(guān)注學(xué)生心理健康；65.0%的受訪者表示家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)孩子寬容、大度的人格；51.3%的受訪者表示學(xué)校應(yīng)在學(xué)生入校前進(jìn)行素質(zhì)拓展等團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)；45.9%的受訪者建議班主任、輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)定期找孩子溝通心理；19.8%的受訪者認(rèn)為問(wèn)題會(huì)自然消解，無(wú)需額外干涉；17.8%的受訪者建議為學(xué)生減負(fù)，適當(dāng)減輕課業(yè)壓力。