生命教育是素質教育應有之義

　　生命教育是素質教育應有之義

　　引導學生熱愛生命、敬畏生命，最重要的不是如何說，而是如何做。認認真真踐行生命教育，也就是在踏踏實實落實素質教育。

　　德國之翼航班失事，德國小鎮(zhèn)哈爾滕失去了16名學生和兩位老師。面對突如其來的災難，該校停課一天，讓全校師生用各種方式寄托哀思，并給學生留下平息哀傷情緒的時間。這既是活生生的生命教育案例，也是生命教育最內在的形式。

　　其實，不僅在德國，世界上其他國家也都非常重視對學生的生命教育。早在1968年，美國學者華特士首次明確提出生命教育的思想，并于20世紀90年代在各中小學基本普及生命教育；日本流行的“余裕教育”，提出了“熱愛生命，選擇堅強”口號，就是生命教育的重要內容之一；新西蘭則建立了生命教育基金會，在學校開設生命教育課程。我國自20世紀90年代以來，倡導素質教育，堅持以人為本，便是生命教育的開端，但各個學校落實的情況不容樂觀，至今還沒有在思想觀念上把生命教育提升到應有的高度。

　　和德國哈爾滕小鎮(zhèn)中學遇到的情況一樣，我國的汶川地震、云南地震等自然災害也有很多師生突然離去，很多學生的家人罹難�？稍诟鞣N鋪天蓋地的報道中，有的只是學校師生在社會各界的關懷下安然上課，鮮有提及生命教育的報道，不知是被人為地忽略了，還是壓根就沒有進行這方面的教育。

　　德國人面對危機及教育學生的方式，值得我們深思。加強對學生的生命教育，喚醒學生的生命體驗，讓學生學會尊重生命、敬畏生命、熱愛生命，是每位教育人應當切實履行的職責。生命教育應是素質教育的應有之義。其實，在中小學大力開展生命教育，有利于提高廣大青少年的生存技能和生命質量。而落實生命教育，并非一定要在大災大難面前才能實施，日常的教育教學生活中隨處都有生命教育的契機。班級里有學生的親人離世，是否可以組織學生進行有效的撫慰？某學生受傷時，能否提供及時而周到的服務，為其包扎傷口，進行心理安慰？這些都是生命教育的體現。

　　反觀當下的教育生態(tài)，應試教育思想仍然根深蒂固。分數是要抓的，這是學生進入大學的通行證，但有些東西也決不能忽視，像生命教育就是繞不過去的一道坎，是學生精神成長的鈣，該補的必須要補。而且，現在很多家庭的孩子大多是獨生子女。他們是家庭的中心、父母的掌上明珠，很容易養(yǎng)成唯我獨尊的個性，不太愿意分享與奉獻。因此，引導這一代孩子有著更多的責任擔當，積極奉獻，生命教育便是一種很重要的載體。從現實來看，無論是在教學中結合新聞時事，還是對學生及時進行心理干預，或者通過圖畫書閱讀來開展生命教育，都是補上生命教育這一課的有效形式。以圖畫書為例，經典圖畫書里面有著積極向上的生命觀、價值觀，讓學生閱讀那些家喻戶曉的圖畫書，如《一片葉子落下來》《獾的禮物》《外公》《外婆住在香水村》等，會在學生心里種下一顆愛自己、愛他人、愛社會、愛生命的種子，可謂很好的生命教育素材。

　　實際上，當下引導學生熱愛生命、敬畏生命，最重要的不是如何說，而是如何做。認認真真踐行生命教育，也就是在踏踏實實落實素質教育�！鰪垖W炬