原標題：返鄉教書，扎根西海固五年，期待孩子們飛向遠方。90后鄉村教師胡義龍——

　　我看到孩子們眼里的星光(青春派·我的鄉村觀察②)

　　黝黑的膚色、利落的短發，眼前的胡義龍和其他教師一比，著實年輕得多。2012年8月28日，他和其他大學生一樣，告別象牙塔，走上工作崗位。只是，他選擇回到從小長大的地方——寧夏回族自治區固原市隆德縣聯財鎮，成為聯財鎮中心小學的一名教師。

　　從在鄉村受教，到成為一名師范學院的大學生，再從師范學校畢業回到鄉村教學，這名90后鄉村教師見證了西海固地區鄉村教育的發展，也留下許多對鄉村教育的觀察與思考。因為受學生歡迎，私下里，他被孩子們親切地稱為“胡蘿卜哥哥”。讓我們一起來聽聽這位“胡蘿卜哥哥”講述的鄉村教育故事。

　　外面的人不愿進來，山里的孩子卻向往外面的世界

　　2012年6月，我從寧夏師范學院畢業。和絕大多數畢業生一樣，我期望能找到自己理想的工作。當然，作為一名師范生，我想最好的選擇就是做一名老師。那年我先后報考了大學生村官和鄉村特崗教師，幸運的是，我都被錄取了。思來想去，我還是回到了西海固，當一名鄉村特崗教師。

　　回到西海固，走在鄉間的田埂上，蜿蜒的山脈與天空相接，這里的土地和土地之上的人們，都帶給我撲面而來的熟悉感。山大溝深，外面的人不愿進來，山里的孩子卻渴求了解外面的世界。我的爺爺奶奶就住在聯財鎮中心小學附近，我從小隨他們在這片樸實而又艱苦的地區成長。當年的我，最希望的就是去看看外面的世界。可能在發達的地區，那種希望通過知識改變命運的感受并不強烈，但在這里，卻似乎肉眼可見，真實而迫切。

　　我的女友和我是大學同班同學，她家在石嘴山市，地理位置和經濟條件比西海固地區相對發達一些。她完全可以選擇回到那邊工作，但最終她還是遷就了我，和我一起在這個地方當起了鄉村教師。

　　剛進學校，我被分配去教五年級一班。不久，我又被學校任命為語文教研組長。我很惶恐，生怕自己的能力不夠，辜負期望。教研主任的話讓我安心許多，他拍著我的肩膀說：“小伙子，你咋不行？你年輕有活力，我們這些人精力沒你旺盛，你能干好！”

　　工作一段時間后，一個鮮明的感受就是，鄉鎮學校里無論是教師還是學生，都希望年輕有活力的教師更多一些。近5年來，我們學校的年輕教師明顯多了起來，有相當一部分還是家在外地的老師，有來自山西、陜西的，也有來自甘肅的。

　　擔任鄉鎮特崗教師的這段時間，可以說是很艱難的：只有微薄的固定工資，沒有績效工資和其他補貼。我以為這樣的狀況會持續很久，也曾猶豫彷徨過，想過為什么不去大城市去闖蕩一番。可夜深人靜時，內心還是有種情愫和牽絆，讓我留在這片生我養我的土地上。

　　愛的教育，讓孩子們的眼里閃著光

　　教育是有溫度的，這種溫度不僅來自教師，還來自于家庭。有些人可能覺得鄉村留守兒童的父母不關心子女的學習，這種現象是存在，但絕不是普遍現象。

　　我們班有一個小女孩，特別乖巧，成績也名列前茅。她的父親常年在外打工，母親也在鄉鎮周邊打零工。讓我吃驚的是，雖然他們僅有小學文化程度，在學習上無法指導孩子，但這位母親每次出門打工前都會給孩子布置課文背誦等作業，讓她多學習一些。“媽媽說不想讓我以后像她一樣辛苦。”小女孩的話讓我很觸動，可以想見，在這片土地上，有多少父母抱著同樣的心情。

　　在這里教學5年有余，發生過很多讓我鼻頭一酸的事情。聯財鎮中心小學一共有159名留守兒童，家庭教育跟不上，我們教師的壓力明顯大了起來，不僅要抓學習，還要傾注更多的愛心。這種愛心教育讓我自己也收獲良多。

　　我們班級有個叫劉明軍的小男孩，父親再婚，在鎮上的一個磚廠打工，他隨父親一起生活，但基本上來自父親的關愛比較少。他成績墊底，總是悶悶不樂，也很內向。一次在他過生日的時候，我們悄悄布置了教室，準備給他帶來一點歡樂。當他走進教室時，我們把蛋糕拿了出來，有的孩子還自發準備了小禮物。我至今記得他的眼神，像星光一樣清澈明亮，這件小事讓孩子大受感動，趴在桌子上哭得不像樣子。之后我把他的座位調整到前排，上課再互動時，他的眼神也有了明顯的不同，閃著光。

　　北方的冬天不僅寒冷，夜色也降得早。有天我在校園里，看到劉明軍一個人在校門口徘徊，原來他單獨走回家有點害怕。“老師，你……能不能送我回去？” 他小聲地說。我就騎著自行車送他回家，那條路的確挺黑，這么冷的天，他就穿了一件薄棉衣。到了家后，我看見他的眼里還噙著淚花……

　　說實話，5年來是什么讓我感到幸福？就是這些孩子們淳樸的內心。打個比方，就像你播種了一粒種子，這粒種子里包含著你的期望和孩子的希望，當你一天天看著這粒種子生根、發芽，茁壯成長，你也會收獲巨大的幸福感和成就感。

　　可能有些人會覺得，鄉村小學的硬件條件很落后，其實現在鄉村學校的硬件教學設施和早些年比，已經有了很大的變化。我還記得我小的時候，教室是土坯房，不暖和，光線也暗，學校也沒有提供住宿的條件。現在就不一樣了，我參加工作那年，學校就已實現覆蓋式鍋爐供暖，并且有專門的多媒體教室，學生還可以與縣城中心小學、銀川市二十一小等學校實現共享課程。孩子們上學如果距離太遠，就近也有村級教學點，晚上住校免住宿費，每個學生每天有5元的補助，還有營養午餐計劃……孩子只要來了學校，就不會再有什么額外花銷。

　　曾經簡陋的校舍已是美麗的校園，曾經狹小昏暗的老房子變成了窗明幾凈的大教室。看著開心玩耍的孩子們，我想：回來教書，真的挺好。

　　我回到了家鄉，但我希望孩子們能飛到更遠的地方

　　盧梭在《愛彌兒》里講到一段話：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。在這段時間，也正好使他慢慢養成持久地注意同一個事物的習慣。”學習的關鍵在于興趣、方法和習慣。鄉村的孩子在成長過程中，相對來說會缺少父母對其興趣的發掘和培養，缺少對個體成長的關注。我所教的孩子，他們最渴望和最缺的，就是開闊的眼界，是對世界的好奇心無法得到滿足的遺憾。

　　如今，社會越來越關注教育發展不平衡的問題。今年的全國兩會，寧夏銀川市二十一小學校長馬恒燕代表就談到了“‘互聯網+’助大山里的貧困孩子享受公平教育”，利用“互聯網+”的新途徑將資源下沉，幫助更多大山里的孩子得到更優質的教育。處在這個教育鴻溝逐漸縮小的時代之中，我感受頗深。

　　以聯財鎮中心小學為例，如今學校里有兩間計算機教室，實現了互聯網100MB光纖接入，校園網絡全覆蓋，教師人手一臺電腦。每個教室都配備了交互式一體機，學校也配備了錄播教室。我們學校還可以和縣域內其他學校進行互動教學，學生們可以選擇自己喜愛的老師和授課方式。

　　學生們對信息技術課程的熱情尤其高漲，然而，如何利用好網絡卻出了問題。互聯網知識內容豐富，但孩子們的自控力不足卻是棘手而現實的問題。

　　學校里每周都有信息技術課，一到這天他們就特別興奮。有次我與學生們交流：“你們看到計算機能想到什么？或者有什么疑問？”只有零星一兩個學生舉手，回答的也僅僅是知道一些常用的軟件，而對于計算機如何運行的原理性知識并不了解，更別提人工智能等最新最前沿的知識了。

　　農村學生從小接觸最多的就是與生活環境相關的知識，他們沒有條件去科技館、博物館參觀，也沒有機會去學習芭蕾等藝術，甚至有的孩子都沒有去過大一點兒的城市，這就在很大程度上限制了他們的視野和想象力。

　　我曾在課堂上給他們放北大清華等高校的校園風景，學生們都興奮壞了，他們說怎么能有這么美麗的大學！有個小姑娘平時挺害羞的，此刻站起來說道：“老師，我以后要去北京念大學。”其他孩子就哄地笑了起來，他們可能覺得北京還是很遙遠的地方……我回到了家鄉，但我希望孩子們能夠飛到更遠的地方去，見識更廣袤的世界。

　　時代在發展，尤其近年來，我切身感受到鄉村在不斷振興，很多過去較為貧困的村民帶著孩子搬遷到了寧北的平原地區，路活了，思想也活了。我希望人們不要戴著有色眼鏡去看待鄉村留守兒童，我對鄉村教育的未來充滿信心。（講述人：寧夏回族自治區固原市隆德縣聯財鎮中心小學教師 胡義龍 ）（記者 禹麗敏 采訪整理）