暑假，對(duì)于師生而言是一年中最長(zhǎng)的假期，本是用來(lái)放松身心，調(diào)整狀態(tài)，避開(kāi)高溫的一個(gè)假期，然而近些年一到暑假各類(lèi)輔導(dǎo)班蜂擁而至，讓學(xué)生們苦不堪言。

　　雖然教育部門(mén)一再輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，打擊違規(guī)補(bǔ)課等政策一再出臺(tái)，但是收效甚微。近期，網(wǎng)絡(luò)上對(duì)一些中小學(xué)生暑期生活的采訪(fǎng)更是暴露出當(dāng)下過(guò)量課外補(bǔ)習(xí)的弊端。很多小學(xué)生在暑假期間早晨六點(diǎn)起床，一直要學(xué)到晚上十一點(diǎn)才可以回家休息。甚至有家長(zhǎng)為了孩子暑期出國(guó)游學(xué)項(xiàng)目要拿出一年半載的收入，而原因僅僅是因?yàn)榘嗬锖芏嗪⒆佣既チ耍�自己的孩子也不能被比下去�?/p>

　　教育有教育的規(guī)律，要因材施教，更要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。很多家長(zhǎng)怕自己孩子輸在起跑線(xiàn)上，這種思維一直是課外補(bǔ)習(xí)愈演愈烈的助推器，同時(shí)也給很多違規(guī)的假期補(bǔ)習(xí)開(kāi)辟了市場(chǎng)。而且當(dāng)前補(bǔ)課費(fèi)越來(lái)越高，很多是按小時(shí)收費(fèi)。課外補(bǔ)習(xí)的豐厚收入，也讓很多在職教師于正常的學(xué)校教學(xué)中不斷的懈怠，而課下辦起了補(bǔ)習(xí)班，很多學(xué)生家長(zhǎng)是迫于“班主任辦班兒，不得不報(bào)”的心理而給孩子報(bào)的班。這樣的教育模式是畸形的。

　　補(bǔ)習(xí)有利有弊，要有的放矢，更要適可而止。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和情趣愛(ài)好情況不同，家長(zhǎng)或者老師根據(jù)孩子的情況，有選擇性的報(bào)班無(wú)可厚非。而不是在孩子難得的假期里興趣班報(bào)了一堆，本是為了培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，結(jié)果不能適度反而讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒。本來(lái)暑假是為下一學(xué)年的學(xué)習(xí)調(diào)整狀態(tài)的，結(jié)果假期里補(bǔ)習(xí)班無(wú)數(shù)，作業(yè)堆積如山，不但加重了孩子的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)習(xí)能力毫無(wú)提升。盲目跟風(fēng)地報(bào)班只會(huì)讓孩子越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)。

　　讀萬(wàn)卷書(shū)，更要行萬(wàn)里路。暑假里，家長(zhǎng)不妨多陪伴孩子，帶著孩子走出去，去大自然里多體會(huì)、多學(xué)習(xí)，而不是把孩子放進(jìn)輔導(dǎo)班，自己玩著手機(jī)催促孩子寫(xiě)作業(yè)。至少我們可以陪孩子讀讀書(shū)，讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)他們思考問(wèn)題的能力，提升孩子的自學(xué)能力要比填鴨式的灌輸強(qiáng)得多。

　　輔導(dǎo)班不是萬(wàn)能的，學(xué)習(xí)能力的提高也不是一朝一夕的，報(bào)班并不是越多越好，學(xué)習(xí)時(shí)間并不是越長(zhǎng)越好。家長(zhǎng)和老師要做好溝通，充分了解孩子的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，有針對(duì)性的幫助他們提高，讓課堂學(xué)習(xí)和課外提高相得益彰，才是讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)體驗(yàn)假期的可取之道。

　　暑假，不能只有“暑”而沒(méi)有“假”�。ㄖ袊�(guó)臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：滕海彬）

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