近日，一則“高校強制學生參加流水線打工，不合格要付費重修”的消息刷爆網(wǎng)絡，頓時引起軒然大波。本來校方是為了加強學生的挫折教育，并讓學生有充足的實踐經(jīng)驗，保障就業(yè)率；但是，不聽取學生意愿、一味追求效果的“虎媽式”教育真的是社會所需要的嗎？

　　社會需要綜合素質(zhì)人才。雖然很久以前就提倡素質(zhì)教育，但是普及率并不如愿——普及的也僅僅只是城市學校和部分經(jīng)濟富裕的鄉(xiāng)村學校，對邊遠地區(qū)和經(jīng)濟一般學校來說，素質(zhì)課堂就是個擺設、用語數(shù)外代替課表上的音體美。究其原因還是教育資源分布不均，試想如果每所學校都是同樣的教學資源，還會出現(xiàn)“擇校難”、“入園難”嗎？社會需要綜合型人才，既要知識又要技術。

　　綜合素質(zhì)人員也需要社會支持。上學期間，有學生追求社團活動而被老師、家長責備；上班時候，性格活潑的人在沉悶壓抑的辦公室中大氣不敢喘……這都反映了社會對綜合素質(zhì)人員的壓制。人員的綜合全面發(fā)展需要社會的支持，讓他們可以全面發(fā)展、敢于全面發(fā)展。

　　因此，還是要舉全國之力大力發(fā)展素質(zhì)教育，讓學生真正站在同一起跑線。例如增加各種手工課堂，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力；增加勞動實踐課題，真正讓學生走出書本，在勞動中去驗證書本內(nèi)容，在勞動中去磨礪自己，不斷提高自己的抗擊打和吃苦耐勞能力。同時，考慮成立學生提案委員會，鼓勵學生將自己對學習、生活、實踐方面的意見與建議以提案方式上報，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識與能力，樹立生活主人翁意識。

　　媒體更要充分發(fā)揮自己的監(jiān)督曝光作用。利用好兩微一端，積極去發(fā)掘素質(zhì)教育正面案例，多運用大眾語言，在生動活潑的宣傳報道中不斷增強國民對素質(zhì)教育的重視度，鼓勵家長、學校培育高素質(zhì)高技能高知識型學生；同時，對違反素質(zhì)教育、不顧學生安危謀取私利的事例更應予以曝光，還教育一個風清氣正的氛圍，給素質(zhì)教育開辟一條康莊大道，讓學生在陽光下健康茁壯成長！（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：曹丹丹）

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