臺(tái)灣弱勢(shì)生難進(jìn)好大學(xué) 凸顯教育世襲化

　　臺(tái)灣《新生報(bào)》16日社論說(shuō)：在現(xiàn)行教育體制下，弱勢(shì)生要進(jìn)入島內(nèi)頂尖大學(xué)的機(jī)會(huì)愈形失衡，近年來(lái)各大學(xué)已發(fā)現(xiàn)此問(wèn)題，開(kāi)始規(guī)劃扶弱措施。這個(gè)問(wèn)題顯現(xiàn)出臺(tái)灣另一個(gè)“不公平”，如果不加以正視改善，很難建立正義成熟的社會(huì)。

　　今年5月，島內(nèi)大學(xué)甄試入學(xué)委員會(huì)公布，經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)家庭學(xué)生占臺(tái)清交等11所頂尖大學(xué)申請(qǐng)入學(xué)錄取名額比率僅1.8%。臺(tái)當(dāng)局“教育部”統(tǒng)計(jì)資料亦顯示，頂尖大學(xué)招收的低收入戶、中低收入戶家庭等弱勢(shì)生比率都不到2%，其中臺(tái)大0.9%、清大1.35%、成大1.34%、交大1.11%。

　　日前“立法院”教育及文化委員會(huì)審查2016學(xué)年度預(yù)算時(shí)，“立法委員”鄭麗君以“教育世襲化”凸顯議題焦點(diǎn)，指出現(xiàn)行大學(xué)入學(xué)制度無(wú)法改善“反重分配”的問(wèn)題，只是在復(fù)制階級(jí)。她并以臺(tái)大有6成學(xué)生來(lái)自雙北市，質(zhì)疑臺(tái)灣大學(xué)干脆改名叫“臺(tái)北大學(xué)”算了。

　　臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)邁向Ｍ型化發(fā)展，其實(shí)教育問(wèn)題也是一樣情形，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好學(xué)生在甄選或考試入學(xué)上都較有利。根據(jù)“草根影響力”網(wǎng)站調(diào)查，父母社經(jīng)地位較高，子女就讀公立大學(xué)的比率也愈高，尤其在經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭中，有45%認(rèn)為現(xiàn)行教育制度不公平，會(huì)出現(xiàn)“學(xué)歷世襲化”，造成社會(huì)階級(jí)無(wú)法翻轉(zhuǎn)。

　　盡管過(guò)去大學(xué)聯(lián)考制度曾遭許多批評(píng)，但貧家小孩只要肯努力讀書(shū)，就有機(jī)會(huì)進(jìn)入頂尖大學(xué)就讀，開(kāi)啟扭轉(zhuǎn)人生的機(jī)會(huì)。陳水扁出自三級(jí)貧戶，從南一中入學(xué)臺(tái)大法律系，終而成為臺(tái)灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人，即是人盡皆知的顯例。假使陳水扁生在此時(shí)，能有這么好的際遇？現(xiàn)在貧戶小孩可能要為三餐吃飽而苦惱，家里哪有能力再供他們課余活動(dòng)或?qū)W習(xí)，但平常家庭可以參加夏令營(yíng)，富有家庭將孩子安排到境外游學(xué)，這些落差計(jì)入入學(xué)評(píng)比，就注定起跑點(diǎn)不平等，實(shí)在太不公平了。

　　當(dāng)富人家子弟比較容易進(jìn)入“贏者圈”，而窮人家子弟傾向進(jìn)入“輸者圈”，那就是道道地地的“不公平”社會(huì)了。對(duì)于資本主義社會(huì)的研究，有一項(xiàng)關(guān)于“貧富世襲”的探討，特別關(guān)注到富者恒富、弱者恒弱的現(xiàn)象。如果貧困家庭造就的下一代也是窮人，比較難有較高社會(huì)地位的發(fā)展機(jī)會(huì)，日本學(xué)者稱(chēng)之為“貧困惡循環(huán)”或“發(fā)達(dá)國(guó)家陷阱”。其實(shí)，臺(tái)灣已正步入這種陷阱現(xiàn)象的惡循環(huán)中，該是“亡羊補(bǔ)牢”的時(shí)候了。

　　如今臺(tái)大端出“希望計(jì)劃”，清大開(kāi)辦“旭日計(jì)劃”，成大啟動(dòng)“成功起飛計(jì)劃”，算是對(duì)“扶弱”此一問(wèn)題有所回應(yīng)，是不是“為時(shí)晚矣”？從好的方面說(shuō)，有做、肯做總比視而不見(jiàn)好，但如果只是做個(gè)樣子而已，終究無(wú)法解決結(jié)構(gòu)復(fù)雜的大問(wèn)題。或許，如文化大學(xué)校長(zhǎng)李天任所指的，“從中小學(xué)就要避免落差”，不是到大學(xué)階段再來(lái)想做什么！

　　教育世襲化、學(xué)歷世襲化，本來(lái)就是貧富世襲化的縮影，臺(tái)灣教育當(dāng)局應(yīng)有新思辨，這絕不是臺(tái)當(dāng)局“教育部”一個(gè)機(jī)構(gòu)所能面對(duì)克服的難題。如果只靠“教育部”督促幾所頂尖大學(xué)端出幾個(gè)改善計(jì)劃，那發(fā)達(dá)的先進(jìn)地區(qū)也不致窮盡精神去作研究探討，甚至審慎嚴(yán)肅以對(duì)了。換句話說(shuō)，如果臺(tái)當(dāng)局仍不能將問(wèn)題深化，或無(wú)法對(duì)癥，那愈來(lái)愈嚴(yán)重的情形必然還會(huì)持續(xù)下去了。