倘中國中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能一方面鞏固自身優(yōu)勢層面，另一方面有針對性地兼收并蓄，補足自身短板（當(dāng)然，OECD國家也一樣），人們本無需在意奧數(shù)占不占優(yōu)，奪不奪冠。

　　據(jù)報道，在不久前于泰國清邁舉辦的國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中，美國隊破天荒地?fù)魯±吓啤爱?dāng)然冠軍”中國隊獲得團體冠軍，引來許多國際、甚至包括部分參賽選手自己的驚奇。

　　近10多年來中國中學(xué)生在號稱“數(shù)學(xué)世界杯”的奧數(shù)比賽中一馬當(dāng)先，奪冠早就不是新聞，像此次這般丟冠反倒成了大新聞。

　　奧數(shù)是一種特殊形式的數(shù)學(xué)競賽，考的既是、又不完全是數(shù)學(xué)范疇內(nèi)的基本功、技巧和能力，要想持久、穩(wěn)定地獲得好成績，不但需要有良好的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)和普及度，更要有大量的、有針對性的特殊題型密集訓(xùn)練作保證。以往中國隊屢屢奪冠，不僅因為中國中小學(xué)的數(shù)學(xué)課程分量遠(yuǎn)較歐美大多數(shù)國家要更難、更重得多，更因為在一段時間內(nèi)，奧數(shù)班和奧數(shù)題型風(fēng)靡全國中小學(xué)，許多學(xué)生對這類特殊題型的考驗并不陌生，加上參加大賽的選手在國內(nèi)照例經(jīng)過層層篩選和專門封閉集訓(xùn)，原本基礎(chǔ)就有落差，賽前又以“國家隊”對“志愿軍”，取得更好的成績也在情理中。

　　如今許多歐美國家的參賽中學(xué)生較以往更重視、投入更多，如前幾屆成績進步較快的加拿大隊，多名參賽選手賽前經(jīng)過集訓(xùn)和“小灶”，有個別選手甚至征得所在學(xué)校允許停課特訓(xùn)若干周，此次奪冠爆冷的美國選手也坦言，參賽前較以往的“前輩”做了更多準(zhǔn)備。與之相反，或許是因為過猶不及之故，近年來奧數(shù)在中國已遠(yuǎn)不似前些年那般火爆，此消彼長，被人奪走幾座獎杯何足為奇。奧數(shù)成績好不意味著中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必定是領(lǐng)先的、成功的，對此不必在意。

　　應(yīng)該注意的倒是另一個現(xiàn)象。

　　由于在經(jīng)合組織（OECD）3年一度的《國際學(xué)生能力評量計劃（PISA）中屢屢排名靠后，尤其在中小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)領(lǐng)域問題較多，歐美各國近年來開始反思自己在這方面的導(dǎo)向和具體做法有無問題，并開始付諸改進，如英國在中小學(xué)重新引進“九九乘法表”等需要硬性記憶的數(shù)學(xué)概念，并開始參考東亞國家中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗加以改進，美國和加拿大等則開始對此前奉為圭臬的“快樂數(shù)學(xué)教學(xué)”、“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法”加以反思，認(rèn)識到“快樂學(xué)習(xí)”和“基本功教育”并非有此無彼的對立關(guān)系，而應(yīng)是相輔相成、互為補充的，開始強調(diào)二者并重，并著手補上中小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的短板。某種程度上，這些國家奧數(shù)成績的提高，也是這種新思路的一種折射。

　　和這些OECD國家不同，中國中小學(xué)長期以來死記硬背的概念教育、機械重復(fù)練習(xí)有余，啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式的思維闡發(fā)和快樂教學(xué)不足，這在很大程度上令學(xué)生及其家長課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，身心壓力過大，且影響其成年后思維和聯(lián)想能力的提高。

　　回到此次清邁奧數(shù)比賽，丟一個冠軍真沒啥大不了，倘中國中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能一方面鞏固自身優(yōu)勢層面，另一方面有針對性地兼收并蓄，補足自身短板（當(dāng)然，OECD國家也一樣），人們本無需在意奧數(shù)占不占優(yōu)，奪不奪冠。（李厚何）