留學(xué)美國(guó)存四大誤區(qū)

　　中國(guó)連續(xù)兩年超過(guò)印度，成為美國(guó)留學(xué)生第一大生源國(guó)。一直從事中國(guó)留學(xué)生招生工作的美國(guó)舊金山大學(xué)副校長(zhǎng)史丹利·奈爾告訴新華社記者，中國(guó)學(xué)生在選擇留學(xué)美國(guó)時(shí)存在四大認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

　　誤區(qū)一：找什么工作就選什么專業(yè)

　　據(jù)史丹利介紹，美國(guó)的教育體系和中國(guó)有區(qū)別。本科階段，美國(guó)教育體系的目的是“修身”，讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)，如何協(xié)作、與人相處等等；針對(duì)工作的學(xué)習(xí)是研究生階段的任務(wù)。

　　這與中國(guó)留學(xué)生的心理預(yù)期不同。北京市高一學(xué)生小葉正在備戰(zhàn)　“美國(guó)高考”，她出國(guó)留學(xué)是為了將來(lái)回國(guó)能找個(gè)好工作。對(duì)于本科專業(yè)的選擇，小葉剛開始想學(xué)音樂(lè)，后來(lái)覺得不容易就業(yè)，又想轉(zhuǎn)向物理。

　　小葉的想法代表了一部分準(zhǔn)備出國(guó)的高中生。他們認(rèn)為，在選擇美國(guó)大學(xué)的本科專業(yè)時(shí)，將來(lái)想從事什么工作，就應(yīng)該選什么專業(yè)。

　　史丹利告訴記者，這與美國(guó)本科階段教育的初衷是背離的。“我們不想在本科階段培養(yǎng)一些只知道怎么按按鈕、讓機(jī)器運(yùn)作起來(lái)的大學(xué)生。”史丹利建議，本科階段專業(yè)的選擇應(yīng)該考慮兩點(diǎn)，自己擅長(zhǎng)做什么和喜歡做什么。對(duì)于擅長(zhǎng)做的事情，學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)很難，容易建立自信；而對(duì)于喜歡做的事情，會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　誤區(qū)二：到美國(guó)再學(xué)英語(yǔ)

　　很多家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為，就是因?yàn)橛⑽牟缓茫�才想去留學(xué)。在中國(guó)只要掌握英語(yǔ)的應(yīng)試能力就可以了，到美國(guó)再深造。

　　“英語(yǔ)能力弱，直接決定著課堂接受能力差。”史丹利說(shuō)，“這可能導(dǎo)致留學(xué)生從一開始就失去學(xué)習(xí)的信心。”

　　誤區(qū)三：先生活后讀書

　　一些留學(xué)生初到美國(guó)之后，忙于跟大家聚會(huì)，享受快樂(lè)。史丹利提醒，美國(guó)大學(xué)的課程是非常密集和緊張的，一步落下，步步落后。有的留學(xué)生可能在一開始落下了步子，就再也沒(méi)有機(jī)會(huì)追上課程進(jìn)度了。因此，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)一定要啟動(dòng)快，切勿先生活后讀書。

　　誤區(qū)四：多聽講少發(fā)言

　　在中國(guó)傳統(tǒng)思維中，老師的講課輕易不要打斷，上課要多聽講少發(fā)言。但這種情況在美國(guó)的課堂并不流行。

　　史丹利建議中國(guó)留學(xué)生“入鄉(xiāng)隨俗”。不斷地訓(xùn)練自己提問(wèn)，向教授問(wèn)問(wèn)題，讓他知道自己對(duì)某一領(lǐng)域感興趣，這也是課堂加分的好辦法。（記者 丁靜）