“釣魚島是中國(guó)的”教得越細(xì)越好

　　我們的國(guó)家與社會(huì)在飛速前進(jìn)，與國(guó)情教育相關(guān)的教材內(nèi)容也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)心國(guó)家、關(guān)注現(xiàn)實(shí)。授人以魚，不如授人以漁。教育其實(shí)不僅僅是知識(shí)的灌輸，還應(yīng)有價(jià)值觀的傳遞，唯有全面完善的國(guó)民教育才能培養(yǎng)出成熟理性的國(guó)民。

　　釣魚島是中國(guó)的，已經(jīng)成為國(guó)人的共識(shí)，但釣魚島及其附屬島嶼為什么是中國(guó)的，不少人又不甚明了。這就需要我們及時(shí)彌補(bǔ)國(guó)情教育的欠缺。

　　據(jù)人民教育出版社相關(guān)處室的工作人員介紹，在即將修訂的初中地理教材中，有關(guān)釣魚島的內(nèi)容將得到細(xì)化，通過更具體的文字表述和圖示講解釣魚島。這些內(nèi)容一旦被通過，無疑會(huì)加深下一代對(duì)釣魚島的全面認(rèn)知和情感聯(lián)系。

　　每當(dāng)國(guó)家主權(quán)面臨威脅時(shí)，愛國(guó)主義都會(huì)成為輿論的最強(qiáng)音。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的外部環(huán)境，愛國(guó)不能僅停留在喊口號(hào)上。愛國(guó)，首先要了解這個(gè)國(guó)家的每一寸領(lǐng)土，因?yàn)轭I(lǐng)土才是主權(quán)賴以存在的基礎(chǔ)。

　　提到領(lǐng)土，我們很多人只籠統(tǒng)地知道中國(guó)有多少個(gè)省，有多大的國(guó)土面積，至于哪些領(lǐng)土正受到周邊國(guó)家的覬覦，相關(guān)教材語焉不詳。釣魚島為什么屬于中國(guó)，學(xué)生不僅要知道“自古以來”，還應(yīng)該清楚歷史細(xì)節(jié)、法律依據(jù)、相關(guān)文件以及政府的態(tài)度。只有通過這些細(xì)致的地理和歷史教育，才能強(qiáng)化下一代的領(lǐng)土意識(shí)。當(dāng)然，中國(guó)幅員遼闊，基礎(chǔ)教育階段的地理教材在內(nèi)容上必然要有所取舍。編訂教材，除了學(xué)術(shù)和傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該考慮國(guó)情和熱點(diǎn)。釣魚島問題由來已久，已經(jīng)關(guān)系到國(guó)家的核心利益，我們的教材就應(yīng)該在此有所側(cè)重，如此也能為釣魚島問題的最終解決積累資源。除了釣魚島，近年來另外一些周邊國(guó)家與中國(guó)的領(lǐng)土糾紛也呈現(xiàn)升級(jí)態(tài)勢(shì)，比如在南海，這都需要我們的國(guó)民去關(guān)注和了解。

　　事實(shí)上，圍繞熱點(diǎn)問題加強(qiáng)國(guó)情教育，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)情教育的欠缺也不只存在于地理教材，在其他科目也有類似現(xiàn)象。我們的國(guó)家與社會(huì)在飛速前進(jìn)，與國(guó)情教育相關(guān)的教材內(nèi)容也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)心國(guó)家、關(guān)注現(xiàn)實(shí)。授人以魚，不如授人以漁。教育其實(shí)不僅僅是知識(shí)的灌輸，還應(yīng)有價(jià)值觀的傳遞，唯有全面完善的國(guó)民教育才能培養(yǎng)出成熟理性的國(guó)民。

　　在事關(guān)國(guó)家利益的問題上，全民的團(tuán)結(jié)總是必不可少的，這種一致性只有建立在共識(shí)的基礎(chǔ)上才能更加穩(wěn)固。國(guó)家理性與民眾理性的交集越大，共識(shí)就越多，社會(huì)就越穩(wěn)定。要使民眾理性地看待問題，就必須使民眾全面客觀地了解相關(guān)問題的來龍去脈。

　　目前，為宣示對(duì)釣魚島的主權(quán)，相關(guān)部門都做出了動(dòng)作，教育和出版部門的跟進(jìn)，或許不能在短時(shí)間內(nèi)起到顯著的效果，但是從加強(qiáng)國(guó)情教育入手的思路值得嘉許。