誰該為花季少女的死負責

　　8日下午,一名13歲的女孩從青島市市南區一座商務樓的7樓跳下身亡。這個名叫孫正雯的女孩自殺前留下3頁遺書，稱因為不堪忍受父母長期的家暴，決定結束自己的生命。這個女孩還留有一頁遺囑，希望死后捐獻遺體，“能捐的都捐了”。（7月11日《西安晚報》）

　　樂觀而又極富愛心的孫正雯因為父母長期施于家暴，用極端的方式結束了生命，離開了這個“充滿愛與恨的世界”，讓人扼腕嘆息，也讓人憤憤不已，更引發我們的反思：誰是兇手，到底誰該為花季少女的死負責？

　　毋庸置疑，孩子的父母是導致女孩走上絕路的直接兇手。我們推測，孫正雯的父母也一定是愛孩子的，也是望女成鳳，希望女兒有出息的：一來女兒有個好的人生，二來自己有所寄托，有“臉面”。問題是愛的方式不對，或者說愛的表達方式不對，從相關信息我們知道，孩子交筆友會引來暴打，孩子累了想休息也引來暴打，孩子成績不好更會招來暴打。一句話，父母太過崇拜棍棒的威力，愛孩子的方式就是施暴，施暴是其養育、教育孩子的唯一法寶。

　　虎毒尚不食子，只會用暴力教育孩子，這是父母的無知和悲哀。即就是在這樣的家庭環境下，孩子仍然樂觀，仍然富有愛心，“能捐的都捐了”，這讓我們心疼，我們真該思考一下，為人父母，到底應該如何去為孩子的成長創造一個良好的家庭環境？到底應該如何去愛孩子，教育孩子，而不要將我們對孩子的愛，變成對孩子的折磨和摧殘？

　　其次，教育工作者對孩子的死也有推卸不了的責任。從小處說，老師已經了解到孩子在家里的遭遇，并且也“警告”了孩子的父母�，F在看，僅做到這一點，顯然不夠。如果再用些心，多與學生交流，多同家長溝通，深入了解，采取更加有效的措施，或許悲劇就不會發生。從大處講，學習成績的好壞往往成為教師評價學生的唯一標準。受此影響，教師更多地把心思和精力用在學生成績的提高上了，沒有或者少有時間關注學生的身心健康等其他情況。這一方面影響家長對孩子的教育方式，更重要的是扭曲了教育的本意。教育的本質在于挖掘每個學生的潛能，培養有益于社會的人。傳道、授業、解惑是為人師者的天職。只看成績，分數至上，只會抹殺學生的天性，遏制學生的潛能，甚至間接“謀殺”了學生。

　　再者，社會大環境是孩子殞命的無形推手。家庭、學校和社會是青少年健康成長的三個不同層面的環境，社會是其成長的土壤。價值觀的多元化是社會進步的表現，價值觀的錯位和扭曲則會孕育出怪胎甚至是毒瘤。對成功的偏頗理解，對人才的狹隘評判，使社會這一土壤缺少了許多“養分”。教育制度的改革不盡如人意，教育評價體系的不盡科學，難免讓教育工作者彷徨迷失，難免讓家長在子女教育上“走形”甚至“失態”。另外，從法律層面講，針對青少年特別是未成年人健康成長的法律、法規尚待完善，已有的法律、法規在施行中還存在許多難題，這種局面，無疑難以編織青少年健康成長的“保護網”。

　　花季少女的絕望選擇，再次警醒我們：是該面對現實，深刻檢討尚且存在的諸多問題，讓家庭、學校和社會聯動起來，好好呵護我們的“未來”了！