要讓“彈性入學(xué)”變得可行，必須改革教育評價(jià)體系，打破單一的分?jǐn)?shù)評價(jià)，實(shí)行多元評價(jià)。只改局部而不針對系統(tǒng)性問題進(jìn)行改革，很難起到多大效果。

　　由于小學(xué)入學(xué)嚴(yán)格錄取“8月31日以前出生”的滿6周歲的孩子，不少9月以后出生的兒童成為幼兒園“復(fù)讀生”。河北省第十一屆政協(xié)委員、滄州師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院教授呂鐵元呼吁，放寬小學(xué)生入學(xué)年齡，可改為按入學(xué)年減去出生年等于6就可以上小學(xué)。

　　我國兒童入學(xué)出生日期限制不但制造幼兒園“復(fù)讀生”，還制造了提前剖腹產(chǎn)子等社會怪象。其實(shí)，按照呂鐵元委員的建議，家長還是會焦慮：如果12月31日出生也可入學(xué)，晚一天出生的咋就不能入學(xué)？同樣的，剖腹產(chǎn)高峰也不會消失，只是從8月31日之前換到12月31日之前。

　　關(guān)于調(diào)整我國兒童入學(xué)年齡限制的建議，早在10多年前的地方兩會上就出現(xiàn)了，比較集中的建議是，對兒童實(shí)行“彈性入學(xué)”，最早五歲最遲七八歲，由監(jiān)護(hù)人根據(jù)孩子的心智發(fā)育情況來決定。這是比入學(xué)年減出生年更人性化的措施，貼合孩子身心成長有早有晚的實(shí)際情況。但彈性入學(xué)并沒有被采納。因?yàn)�，在中國�?shí)行“彈性入學(xué)”看來很難。難點(diǎn)不在教育資源上，學(xué)位需求的變化，只要教育部門做好規(guī)劃，完全可以應(yīng)對。問題在于，如果實(shí)行“彈性入學(xué)”，多數(shù)家長會讓孩子提前入學(xué)，而不是根據(jù)孩子的實(shí)際情況入學(xué)。在家長瘋狂到“剖腹產(chǎn)”讓孩子提前入學(xué)的情況下，要求家長理性選擇孩子入學(xué)時(shí)間，難度可想而知。

　　家長的“不理性”，根源在于“不輸在起跑線上”的意識。當(dāng)前，我國的教育在單一的分?jǐn)?shù)評價(jià)體系之下，已異化為競技教育，就是把所有學(xué)生納入一個(gè)跑道競爭，為讓孩子贏得先機(jī)，很多家長讓孩子早學(xué)、多學(xué)。這讓孩子過早陷入沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中。

　　要讓“彈性入學(xué)”變得可行，必須改革教育評價(jià)體系，打破單一的分?jǐn)?shù)評價(jià)，實(shí)行多元評價(jià)。發(fā)達(dá)國家之所以能實(shí)行“彈性入學(xué)”，就因?qū)嵭卸嘣�評價(jià)，尤其是大學(xué)，并不以單一分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)選拔學(xué)生，這給學(xué)生的個(gè)性、興趣發(fā)展預(yù)留了空間，也讓每個(gè)家長，更關(guān)注孩子個(gè)體的需求，而不是把自己的意識強(qiáng)加到孩子身上。

　　對我國的教育問題，必須有系統(tǒng)思維。只改局部而不針對系統(tǒng)性問題進(jìn)行改革，很難起到多大效果。近年來，我國做了不少局部教育改革，比如教材改革、課程改革，可都是雷聲大雨點(diǎn)小，改革之后，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力沒減輕，基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育也沒多大改觀。如果沒有針對評價(jià)體系動(dòng)真格的改革，家長們“不輸在起跑線”的觀念就難消除。(熊丙奇)