高考具有指揮棒作用,不僅指向?qū)W習(xí)方式,而且指向社會(huì)風(fēng)尚。讓救人考生在高考錄取上受到一定程度的照顧,有利于樹立正確的社會(huì)導(dǎo)向

　　5月31日,江西宜春高三考生柳艷兵在客運(yùn)班車上與持刀歹徒搏斗的事跡,引來(lái)各方點(diǎn)贊。6月8日,《人民日?qǐng)?bào)》頭版刊發(fā)了一張柳艷兵頭纏紗布躺在病床上的圖片,并且援引教育部的說法稱,待柳艷兵和另一位受傷考生易政勇康復(fù)后,將為其組織單獨(dú)考試,已有一些高校向柳艷兵伸出橄欖枝,愿助其圓大學(xué)夢(mèng)(6月8日《人民日?qǐng)?bào)》)。

　　江西奪刀救人考生登《人民日?qǐng)?bào)》頭版,這一消息在高考期間,引爆了民意。正如《人民日?qǐng)?bào)》圖片說明所說,“不能參加高考,實(shí)際上他早已交上了另一份答卷。”這一刻,在為救人考生上頭版且為教育部將組織單獨(dú)考試點(diǎn)贊的同時(shí),很多人建言:應(yīng)該直接錄取,因?yàn)樯嵘砭热吮仁裁粗�識(shí)和能力都強(qiáng)。

　　對(duì)這一正能量的點(diǎn)贊,直接體現(xiàn)了輿論的愛憎分明。當(dāng)前,培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀正在全社會(huì)轟轟烈烈地展開,救人考生的行為是核心價(jià)值觀的生動(dòng)體現(xiàn)。這一壯舉不僅感動(dòng)了人們,而且也給人們傳遞信心:這個(gè)社會(huì)永遠(yuǎn)都不乏正能量,正是得益于這些正能量的存在,這個(gè)社會(huì)才始終保持向上向善的趨勢(shì),不至于在“歷史三峽”迷失迷茫。

　　對(duì)于道德壯舉和平民英雄給予褒揚(yáng),是星星之火可以燎原的保證。高考具有指揮棒作用,不僅指向?qū)W習(xí)方式,而且指向社會(huì)風(fēng)尚。讓救人考生在高考錄取上受到一定程度的照顧,有利于樹立正確的社會(huì)導(dǎo)向,激發(fā)更多的社會(huì)正能量。一次道德激勵(lì)勝過十次高度表?yè)P(yáng),由此形成的價(jià)值示范,將會(huì)在青少年心中乃至整個(gè)社會(huì)落地生根。

　　有人擔(dān)心,這容易走向謬賞主義,會(huì)在一定程度上沖擊高考的嚴(yán)肅性和公正性。唐代魏征在著名的《諫太宗十思疏》中曾提出過“恩所加,則思無(wú)因喜以謬賞；罰所及,則思無(wú)因怒而濫刑”的觀點(diǎn)。謬賞主義對(duì)應(yīng)著過賞和錯(cuò)賞,而對(duì)救人考生的獎(jiǎng)勵(lì)顯然非如此。在現(xiàn)行的高考制度中,存在著種種加分獎(jiǎng)勵(lì)。比如說,對(duì)于體育特長(zhǎng)生就有著明確的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定。體育能加分,道德憑什么不能加分?從對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)講,從對(duì)社會(huì)價(jià)值的引導(dǎo)示范來(lái)說,一個(gè)救人考生絲毫不遜色于一個(gè)航模考生。

　　對(duì)救人考生的獎(jiǎng)勵(lì),應(yīng)在一定范圍和框架下進(jìn)行。比如說,加分的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)化。讓救人考生直接上北大清華,可能過了一點(diǎn)。明確加分的上限和底線,更易為大眾接受。還比如說,加分的程序,應(yīng)該制度化和明朗化。獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該具有普遍性而不是偶然性,不應(yīng)該為個(gè)別人的心情左右,甚至不應(yīng)該為媒體是否報(bào)道、是否廣泛報(bào)道而左右。此前社會(huì)對(duì)于道德加分有過置喙,人們懷疑的不是對(duì)道德的激勵(lì),而是擔(dān)心道德加分過于主觀隨意,會(huì)造成公平減分。制定明確的加分標(biāo)準(zhǔn),把加分的決策權(quán)交給公眾,在門戶網(wǎng)站上征詢公眾意見,而不是由個(gè)別人閉門決策,顯然有利于增進(jìn)公平。

　　體育能加分,道德當(dāng)然也能加分,有些體育特長(zhǎng)生能夠直接錄取,救人考生為什么不能直接錄取?當(dāng)然,加分需慎重,直錄更要謹(jǐn)慎,標(biāo)準(zhǔn)和程序也應(yīng)該納入制度的籠子。但不管如何,對(duì)道德榜樣給予激勵(lì),這是可行的,也符合培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。(毛建國(guó))