中央深化改革決定全文公布。其中教育改革部分決定提出，不設重點學校重點班，不分文理科。

　　其實，不設重點班、不分文理科近年在各地都有試點。不設重點班甚至還寫進了新修訂的《義務教育法》，各地也發(fā)布了多條“禁令”。可是效果并不盡如人意。因為這會動搖“學霸”的地位，也遭到希望子女成為“學霸”的家長和老師的強烈反對。譬如，不少家長就反映，不分重點班級，就得不到優(yōu)勢教育，對于孩子來說，很不公平。學霸從小學、初中一路“重點”過來，為何到了高中就變成“普通班”？

　　同樣，不分文理科在不少地方也遭遇抵制。矛盾集中在，取消分科不僅不會減輕學生負擔，相反還會加重他們的負擔。取消前學6科，取消后學9科，科科都要非常努力。更為根本的矛盾在于，目前的課程改革，雖然名為“綜合”，實質還是以文理劃界。一些省份大綜合改革甚至已經流產。

　　最近，一首叫《學霸去哪兒》的神曲非常流行。歌詞寫道，“學霸當道，誰敢攔路。學霸們一直都在看書，連上廁所都要跑步。學渣你不要對我注目，你不及格也不要認輸”。一首歌倒盡了普通班“學渣”的心酸，也唱出教育改革的艱難。

　　此次《決定》的突破之處在于，在提出以上具體目標的同時，提供了一個徹底解決困境的頂層設計。即從改革招生制度入手，打破“學霸為王”的迷局。《決定》提出，推進考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依法自主招生、專業(yè)機構組織實施、政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的運行機制，從根本上解決一考定終身的弊端。這意味著，高考招生制度本身將會有重大變革，“指揮棒”不再圍著學霸轉，那么教育公平權、學生減負也就水到渠成。

　　無論是文理分科，還是重點非重點分班，歸根結底都是高考“計劃經濟”的產物。如今，改革的方向就是要調動學校、政府、社會、專業(yè)考試機構多方力量，打破原有的等級和學科格局，讓學生身體心智得到充分舒展。

　　中國現代教育的奠基人蔡元培先生有教育名言：思想自由、兼容并包。在五四前的北京大學，也是文理分科。蔡元培力推改革，提出“溝通文理”， 撤銷文、理、法三科界限，最終激發(fā)了五四一代學人的思想創(chuàng)造力。如今，教育改革，終于邁出重新出發(fā)的一大步。(付瑞生)