沒有開幕式，沒有領導講話，沒有鮮花，沒有掌聲……首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽“低調(diào)”開幕。然而，低調(diào)背后，賽場內(nèi)卻不斷演繹著激情與夢想的未來創(chuàng)業(yè)故事。每一間賽室內(nèi)，激情四溢的不只是100支學生創(chuàng)業(yè)團隊隊員和他們的帶隊指導教師，還有一個陣容龐大的既非陪賽亦非送考的特殊群體——來自全國各地教育管理部門和高校的教師觀摩團。他們所為何來？

　　坐上觀眾席，看的是自身差異，找的是改革方向

　　一大早，福建農(nóng)林大學學工處的陳老師就匆匆忙忙從10多公里外的賓館趕到賽場。“這次總決賽雖然沒有我們學校的比賽項目，但我們來現(xiàn)場觀摩的目的，還是想看看其他高校學生創(chuàng)業(yè)團隊都在圍繞哪些領域創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新點在哪兒，有哪些經(jīng)驗，什么樣的創(chuàng)業(yè)項目最受評委青睞，我們學生的創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)教育還有多大差距……”陳老師說，通過這種現(xiàn)場觀摩，可以很直觀地比較各高校代表隊選手在項目答辯、路演等方面的綜合能力素質(zhì)差異，“有利于回校后校準自己學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路和方向”。

　　觀摩了一天18個實踐類項目的比賽后，作為旁觀者，陳老師注意到一個細節(jié)：在這些學生創(chuàng)業(yè)項目中，凡是比較注重盈利點和獨特切入點的新業(yè)態(tài)項目一般得分很高，而傳統(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目普遍不太受到評委看好，最重要的原因可能還是這些學生不太了解相應行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，因此無法找到新的增長點，也無法找到別人無法復制、有創(chuàng)新點的商業(yè)模式。

　　“想要讓學生在大學期間做到這一點，確實很難。這也給高校提出了一個新問題——大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)的教育工程。未來，高校在強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，一方面要幫助創(chuàng)業(yè)學生夯實專業(yè)基礎知識、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，另一方面還要幫助他們調(diào)研和了解相關行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，這顯然對高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師提出了很高要求。”陳老師說。

　　在大賽的各個賽場內(nèi)，像陳老師這樣抱著“取經(jīng)”心態(tài)來探營的高校教師有很多。在實踐組第2小組107賽室內(nèi)，包括評委在內(nèi)的45位觀摩者中，超過一半的是來自各地高校、教育部門的“觀戰(zhàn)者”。

　　只問英雄不問出身，高校教師向學生“取經(jīng)”

　　“高輝同學，請留步！”剛結束項目答辯走出賽場，“嘿設匯”項目負責人高輝，就被一名從賽場追出來的女教師叫住。

　　“我們學校的藝術設計類專業(yè)比較有特色，和你的創(chuàng)業(yè)項目相關性很大，有幾個問題想請教你。”女教師開門見山。這名女教師是北方民族大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心副主任梅花，她十分看好高輝團隊的項目，因為他們有靠譜的盈利模式，業(yè)務開展得很扎實。

　　梅花說，北方民大也有很多學生嘗試創(chuàng)業(yè)，但都沒有拿到風險投資，因為投資人沒有看到盈利模式。在她看來，現(xiàn)在不少大學生創(chuàng)業(yè)之所以不成功，沒有可持續(xù)性，是因為更多依賴校園資源，一旦離開校園，沒有人脈、資金等優(yōu)勢，很容易被淘汰。

　　“我們學校這次沒有項目進入到?jīng)Q賽，但我們是‘有備而來’，就是要搞清楚風投看重什么，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊的優(yōu)勢在哪里，能夠更有針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。”梅花表示。

　　大學期間什么時間開始嘗試創(chuàng)業(yè)合適？創(chuàng)業(yè)團隊幾個人比較好？從很多具體細節(jié)問題開始，梅花向高輝虛心請教，并且還介紹了很多學校在扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)惠政策，交流之后，她特意向高輝發(fā)出邀請，歡迎他的團隊到北方民族大學來交流合作。

　　兩天來，無論是在賽場外，還是在投資機構與參賽團隊洽談會現(xiàn)場，總是能看到高校教師與投資人、創(chuàng)業(yè)團隊熱烈交流的情景：在產(chǎn)學合作協(xié)同育人的報告會上，不少高校教師邊聽邊記；在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展廳里，很多觀摩教師一邊看展板，一邊用手機拍照，“看看別的高校的經(jīng)驗和做法，有哪些可學習”。

　　“我們想重新認識學生、認識行業(yè)發(fā)展趨勢，了解技術創(chuàng)新方向，而不是像原來那樣照本宣科。”重慶郵電大學教授陶洋表示。

　　高校“掌門人”趕來探營，折射高校教改信號

　　在“30進4”四強爭奪賽現(xiàn)場，不乏有高校“掌門人”到場觀戰(zhàn)。正當對外經(jīng)濟貿(mào)易大學的“掘金三時”創(chuàng)業(yè)團隊摩拳擦掌準備上場時，該校黨委書記王玲親自帶隊來到參賽現(xiàn)場“探營”，為學生助陣。

　　“昨天，我觀摩了一天比賽，確實很受啟發(fā)。為什么非要到現(xiàn)場來？大賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才樣本，只有通過和他們直接對話，才能知道他們?yōu)槭裁闯晒Γ�我們怎么樣才能培養(yǎng)出這樣的優(yōu)秀人才。”王玲說，大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須從抽象的理論走出來，走到學生中去，要研究學生的需求和人的成才規(guī)律，才能取得更大進步。

　　在王玲看來，這次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽導向非常好，邀請企業(yè)界和金融投資機構的專業(yè)人士做評審是一個重要的人才培養(yǎng)指標導向，大學培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量如何？要由市場說了算。這個導向給高校辦學釋放了很強的信號，以市場需求倒逼高校改革。

　　此次大賽中，鮮見文科院校進入決賽項目。致力于打造新三板互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)、投資者關系管理和股權融資平臺的“掘金三板”，能進前30名，在王玲看來這絕非偶然，而是得益于該校近年來國際化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改變，通過學科交叉培養(yǎng)學生綜合解決問題的能力。

　　王玲認為，移動互聯(lián)網(wǎng)時代給高校帶來新的發(fā)展機遇，文科院校的人才培養(yǎng)模式和學科專業(yè)設置也要改革，“互聯(lián)網(wǎng)+”特別需要有創(chuàng)意的想象和思考，如何激活學生的智慧和潛質(zhì)是各高校當前面臨的挑戰(zhàn)，作為涉外財經(jīng)類高校，在學科、專業(yè)和課程體系建設上，要與國際、市場、金融機構和行業(yè)接軌。（記者 萬玉鳳 柯進 劉博智 劉盾 陳少遠 10月20日發(fā)自長春）

　　《中國教育報》2015年10月21日第3版